PRESENTACIÓN ............................................................................... 10
CAPÍTULO I. ABP UNA METODOLOGÍA EDUCATIVA CON IDENTIDAD,
RECURSOS Y ESPACIOS DIGITALES DE VANGUARDIA ....................... 13
INTRODUCCIÓN ............................................................................... 13
1.1. ESTADO DE LA CUESTIÓN ................................................... 16
1.2. PERTINENCIA DEL ESTUDIO ................................................ 19
1.3. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP):
Aproximación conceptual ................................................................ 20
1.3.1. ¿Qué es y qué no es el aprendizaje basado
en proyectos? .............................................................................. 20
1.3.2. Estándares de oro del ABP ......................................... 25
1.4. POR QUÉ RELACIONAR ABP CON ETWINNING ................... 35
1.5. ESPACIOS DIGITALES PRO‐ABP: EL AULA DEL FUTURO Y SU
IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ........................... 40
CONCLUSIONES ................................................................................ 46
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................ 48
CAPÍTULO II. LOS CORPUS ELECTRÓNICOS EN LA CLASE
DE ESPAÑOL: REFLEXIONES Y APLICACIONES .................................. 52
INTRODUCCIÓN ............................................................................... 52
2.1. LOS CORPUS DEL ESPAÑOL ....................................................... 61
2.1.1. CORPES XXI ................................................................. 61
2.1.2. Corpus del español: web/dialectos ............................ 68
2.1.3. Sketch Engine ............................................................. 71
2.2. PRÁCTICA CON LOS CORPUS DEL ESPAÑOL .............................. 75
CONCLUSIONES ................................................................................ 77
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................ 77
CAPÍTULO III. EL DEBATE COMO ESTRATEGIA FORMAL PARA
MEJORAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA DE LOS FUTUROS
MAESTROS ..................................................................................... 80
INTRODUCCIÓN ............................................................................... 80
3.1. COMUNICACIÓN ORAL COMO INTERACCIÓN:
CARACTERÍSTICAS Y PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO. ENFOQUES
COMUNICATIVO Y SOCIOCONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE DE
LA LENGUA ORAL ............................................................................. 83
3.2. PUNTOS DE PARTIDA Y CONTEXTUALIZACIÓN ................... 88
3.3. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO‐CLASE ................................ 90
3.4. PROPUESTA DE SECUENCIA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR EL
DEBATE EN "DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA" ............ 91
3.4.1. Objetivos didácticos ................................................... 95
3.4.2. Desarrollo de la secuencia didáctica:
el debate formal .......................................................................... 96
3.4.3. Estrategias docentes y estrategias del alumnado para
el desarrollo de la expresión oral e interacción comunicativa en
el aula: el debate formal ........................................................... 104
7
CONCLUSIONES .............................................................................. 106
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................... 109
CAPÍTULO IV. ENSEÑANDO LENGUA EN MAGISTERIO: UNA
PROPUESTA DE TRASVASE METODOLÓGICO
DE ELE/EL2 A ELM/EL1 .................................................................. 112
INTRODUCCIÓN ............................................................................. 112
4.1. MARCO TEÓRICO. UNA PERSPECTIVA SOCIOCOGNITIVA DE LA
ENSEÑANZA DE LA LENGUA: EL ENFOQUE POR TAREAS ............... 114
4.2. ALGUNAS PROPUESTAS PARA ENSEÑAR LENGUA A FUTUROS
MAESTROS ..................................................................................... 117
4.2.1. Actividades para el desarrollo de la competencia
fonológica .................................................................................. 119
4.2.2. Actividades para el desarrollo de la competencia
gramatical .................................................................................. 121
4.2.3. Actividades para el desarrollo
de la competencia discursiva .................................................... 125
4.2.4. Actividades para introducir el concepto
de "lingüística" .......................................................................... 128
CONCLUSIONES .............................................................................. 130
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................... 130
ANEXO I .......................................................................................... 138
ANEXO II ......................................................................................... 141
ANEXO III ........................................................................................ 142
8
CAPÍTULO V. ENMENDANDO LA RED: CUATRO BUENAS PRÁCTICAS
TIC EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS.............................................. 149
INTRODUCCIÓN ............................................................................. 149
5.1. LA POLÍTICA 1X1 EN CATALUÑA .............................................. 151
5.2. NUEVAS LITERACIDADES Y BUENA PRÁCTICA DOCENTE ........ 153
5.3. METODOLOGÍA Y CORPUS ...................................................... 154
5.4. CUATRO BUENAS PRÁCTICAS EN EL AULA
DE LENGUAS 1X1 ........................................................................... 157
5.4.1. Búsqueda informacional en catalán ................................ 158
5.4.2. Escritura creativa en español .......................................... 162
5.4.3. Comunicación multimodal en inglés ............................... 167
5.4.4. Proyectos comunitarios multilingües .............................. 172
CONCLUSIONES .............................................................................. 174
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................... 177
CAPÍTULO VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 3.0 EN LA LENGUA Y LA
LITERATURA ................................................................................. 184
INTRODUCCIÓN ............................................................................. 184
6.1. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLOGÍA ........................... 185
6.2. CONTEXTO DE LA PRIMERA EXPERIENCIA: EL FORO DE
DISCUSIÓN EN MOODLE COMO RECURSO ESTRATÉGICO ............. 189
6.2.1. Metodología de trabajo ........................................... 189
6.2.2. Actividad didáctica del foro de discusión ................ 192
9
6.2.3. Consideraciones de cierre para
la primera experiencia ............................................................... 193
6.3. CONTEXTO DE LA SEGUNDA EXPERIENCIA:
PRÁCTICAS PARA ABORDAR UNA OBRA LITERARIA.
EXPERIENCIA EN UNA RED SOCIAL ................................................ 195
6.3.1. Estrategia de lectura y escritura. ............................. 195
6.3.2. Sistematización de la experiencia ............................ 199
6.4. CONTEXTO DE LA TERCERA EXPERIENCIA: GUÍA BÁSICA PARA
DISEÑAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE CARÁCTER LITERARIO ..... 200
6.4.1. Secuencias didácticas desde el docente para la
implementación de la estrategia ............................................... 202
6.4.2. Secuencias didácticas desde el estudiante para la
implementación de la estrategia ............................................... 203
6.4.3. Secuencias didácticas desde el docente para la
implementación de la estrategia ............................................... 205
6.4.4. Secuencias didácticas desde el estudiante para la
implementación de la estrategia ............................................... 205
6.4.5. Consideraciones de cierre para la tercera experiencia ... 206
CONCLUSIONES .............................................................................. 206
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................... 207
BIODATAS DE AUTORES POR CAPÍTULOS ...................................... 209
ORDEN ALFABÉTICO DE AUTORES ................................................. 217